|
مغامرات نصيب فاطمة في الروضة
مغامرات نصيب (المزعج ذاته) فاطمة في الروضة http://up.harajgulf.com/do.php?img=1146042 حملت الطفلة فاطمة عن والدها نصيب صفة العناد إضافة إلى ما يتمتّع به الطفل في هذه المرحلة العمرية* من نزعة إلى إثبات الذات بكثرة الحركة والتمرّد على المعاملة القاسية وسرعة النمّو اللغوي، غير أنّها وقعت ضحية أسلوبين متعارضين من التربية ففي الوقت الذي يحاول فيه نصيب إجبارها على فهم وتطبيق القيم الأخلاقية كانت جَنه أمّها تدللها دلالا مفرطا ولا تحرمها من أي شيء يعنّ لها دون تمييز ولم يراعي والداها حاجتها إلى التوجيه الرفيق والتدرّج في تعليم القيم والمبادئ الأخلاقية بالإيحاء والقدوة لحسنة والتوجيه الذكي بقدر حاجتها إلى الحنان والتشجيع والعطف والتغذية، بل كان نصيب يتجهّم في وجهها وربّما عاقبها بدنيا إذا أراد تنبيهها إلى خطاء ما، بينما كانت جنه صمّاء خرساء، فلا تسمع الطفلة منها توجيها ولا إرشادا كذلك لا تلتفت تلك الأمُّ إلى الفاظ بنتها ولا إلى كلماتها الدالة على حاجات نفسية واجتماعية بل كانت تضحك ضحكة بلهاء إذا سمعت منها بعض العبارات والكلمات العجيبة والملفتة فنشأت لدى البنت ميول عدوانية ردا على عنف نصيب وجهله في أصول التربية وبرزت رغبتها في إمتلاك كل شيء والإستحواذ عليه بالسرقة أو بالبكاء نتيجة تدليل الأم جَنَهْ وتفريطها في كبح نزوات الطفلة قبل ان تكتسب صفة الطمع والعدوانيّة وكبرت فاطمة بنت نصيب طفلة مدلّلة شرسة مستبدّة عنيدة إلى درجة الإنحراف ولا شك أنّ هذه المشاكل التربوية ستعوق عمليّة تعليمها ما لم يتم حلّها سريعا وفي أوّل يومٍ لها في الروضة رافقها معظم أفراد أسرتها بداعي تشجيعها على التكيّف مع البيئة الدراسية، رافقها والداها وجدّتاها مَي ثَل وسَلْ مَه، وحاولت مديرة الروضة أن تصرف الجمع الغفير من الآباء والأمهات الذين حضروا مع عيالهم بل شاركوهم الوقوف في طابور الروضة الصباحيّ، وكأنهم سيشهدون زفّة شعبيّة أو عرضيا عسكريا. فشلت المديرة وأعضاء هيئة التدريس في إقناع المرافقين بالانصراف بل اقتنع بعضهم بحجّة تشجيع الأطفال على الانتظام والاستمرار متغافلين عن تأثر الأطفال الآخرين الذين لم يحضر معهم أولياؤهم، ومع أن المناهج التربويّة الحديثة تتضمّن الكثير من الأنشطة البدنية والعقلية والإنفعالية والاجتماعية التي تثير وتعزّز رغبة الأطفال في التعلّم وتشوّقهم وتحفّزهم على مواصلة الدراسة إلاّ أن الأمهات الحاضرات وقفن حجر عثرة أمام المربيات برفض الخروج من الفصول، والإصرار على الجلوس بجانب عيالهن على مقاعد الدرس، بل إن بعضهن أمسكن بالأقلام والكرّاسات وقمن بتلون الأشكال ووصل الخطوط وغيرها من الآنشطة والتدريبات وكأنهن من يتعلّم وليس الأطفال ولم تتمكّن المعلمات من تنفيذ برنامجهن التربوي في ظل وجود أولئك في الفصول وفي الروضة عموما، وأقتصر دور فاطمة بنت نصيب ذلك اليوم على عضّ عددٍ من الأطفال ومحاولة سلب ممتلكات آخرين، وتعطيل الفصل برمّته، ثم ختمت يومها بأداء وصلة طويلة من البكاء الهيستيري والتشنّج عندما اقتربت منها معلّمة الروضة ووجّهت ملاحظاتها إليها غير أن كتيبة المساندة والدعم وفرقة الدفاع المدني لم يعجبها محاولة المعلّمة تقويم سلوك الطفلة الشرسة، فـثارت ... يتبع إن شاء الله. * ـ مرحلة الطفولة المبكّرة (2 ـ 5) |
أحسنت التشخيص، ووضع اليد على الجرح، وإنها لحقيقة مرة، كم عطلت من مواهب وقدرات، وكم دمرت من كيان، وكم ساهمت بشكل أو بآخر في القضاء عوالم من الطفولة البريئة، فالتربية ليست مجرد أمر ونهي، وإنما هي فن من الفنون، وإزعاج الطفل بكل هؤلاء في موقف يتطلب الثقة بالنفس، والانطلاق في حرية، ظاهرة عجيبة، وتصور غير مدروس بعناية، نسأل الله السلامة، كفيت ووفيت، أستاذنا الرائع: ناجي جوهر.
|
اقتباس:
وما اروع هذه العبارة: فالتربية ليست مجرد أمر ونهي، وإنما هي فن من الفنون ولكن للأسف تقوم التربية حاليا على اسلوبين فقط يا امّا التساهل والإفراط والتهاون أو الغلوّ في التشديد والكبت والحرمان اما الوسطية التي نادى بها الاسلام واسس التربية الحديثة فلا يتبعها إلاّ من اراد الله به وبعياله خيرا. أشكرك أختي الأستاذة الشاعرة المجيدة عائشة الفزاريّة أم عمر على الإثراء وتقبّلي وافر احترامي وتحيّاتي |
مغامرات نصيب (المزعج ذاته) فاطمة في الروضة الرابطة http://up.harajgulf.com/do.php?img=1166808 ثارت عاصفة الحزم بقيادة مَي ثَل وسَلْ مَهْ ضد معلّمة الروضة واسمعتاها ما يندى له الجبين من الفاظ الإستهانة والتحقير والتهكّم وقالت مَي ثَل غاضبة: أوه أوه والله لا شبعانه, انتي معلّمه ولا شرطيّه؟ وقالت سَلْ مَهْ: وراش بتزعّقين؟ فاطما بتّي جاسّه مأدبه، هذينا همّه المربّغين واشارت بيدها إلى الأطفال الباكين، وما إن رأى طفل اصابع الاتّهام تشير إليه حتى انفجر باكيا، فبكى الذي يجلس بجواره، وانتقلت عدوى البكاء إلى الصف باكمله، وارتفعت مناحة في الفصل سمعها القاصي والداني بينما وقفت مَي ثَل وسَلْ مَهْ تصرخان في وجوه الأطفال المرعوبين وارتفعت الأصوات حتى سمعتها بعض الأمهات المرابطات خارج الروضة فأقبلن كالصواعق المرسلة وقد استعرن حميّة الجاهليّة، ونسين أنّهن في مؤسسة تربوية، وحين وصل بعضهن إلى مشارف الفصل سمعن المعلمّة تقول: لو سمحتن خرجن من الصف فردّت عليها مَي ثَل مستخفّة: ورى هذي روضة أوبش؟ وما شي معلمّات غيرش انتي؟ بليس بغى يتعلّم معش وقالت جّنَهْ: آني با بلّغ الاداره عنّش وجلس نصيب إلى جوار فاطمه يواسيها ويخفّف عنها الم جرح المشاعر! وقبل أن تخرج رابطة فاطمة بنت نصيب دخل الفوج الأول من الأمهات المرابطات وتوجّهن إلى عيالهن الباكين، فأشار معظهم إلى مَي ثَل وسَلْ مَهْ فاقبلن عليهن مستنكرات، وسألتهن إحداهن بحدّة وغلظة: وانتن ايش جلّسكن مع الجهّال والمعلّمة؟ فارتبكن ولم يسعفهن الحال، وتلعثمت جَنَه وهي تقول: أصلو فاطما بتّي http://up.harajgulf.com/do.php?img=1166807 فقاطعتها تلك المرأة الشرسة: ما حد في الصف غير فاطما بتّش الدلّوعه فلم تطق مَي ثَل صبرا، وهبّت واقفة وقالت مزمّجرة: وانتي ايش يخصّش؟ الروضة حقّوتش منشان تنذّلين بالناس؟ فانبرت لها امرأة أخرى ذات بسطة في الجسم والذراعين، ولم تقل شيئا لكنّها توجّهت مباشرة إلى كرسي قريب ... عندها شعر نصيب بقربِ وقوع كارثة، فخرج من الفصل وهو ينشد: وإذا ترى الثعبــــــــان ينفث ســــــُمَّه ******* فاسأله من ذي بالسموم حَشـَـــاكَ واسأله كيف تعيش يا ثعبـــــــــــــــان ******** تحبا وهذا السم يملأُ فـَـــــــــــاكَ يتبع إن شاء الله |
موقف طريف، برد من حرارة الموقف بندى الظرافة، فانساقت القلوب إليه وسكنت له الأرواح، ولا يخفى عليك أستاذي القدير أهمية الأسلوب الساخر في علاج ومدارسة الكثير من أدواء المجتمع، وهذا ما يعرف بأسلوب السخرية الاجتماعية التي تضفي على النص أجواء من المرح اللذيذ، وفقت أيها المبدع الأصيل. |
قصة مثيرة فعلا بالتصرفات المزعجة والتي هي لاشك غير تربوية ... دمت بخير أخي العزيز ناجي جوهر تقبل تحياتي وخالص تقديري |
اقتباس:
أهلا وسهلا بكِ أخيّة أستاذة عائشة الفزاريّة قيل في الأثر أو ربمّا هو حديث: روّحوا عن القلوب ساعة بعد ساعة فإنها تكلّ، أو كما قيل وأحببت أن اضفي لمسة مرح على مغامرات نصيب لكنّني قليل ما أنجح، فالهدف محاربة السلبيات والمواقف الواردة في النص قد تقترب من الواقع أو ربّما كانت على تلك الصورة منذ عقود. أشكرك يا أمُ عمر حفظك الله واسعدك دائما وابدا وتقبّلي تحيّاتي |
أهلا وسهلا بك أخي الشاعر القدير ابو مسلم الصلتي من الجميل جدا أن يشارك التربويون في هذا الموضوع التربوي، واعتقد أن هناك من يعاني من مثل تلك التصرفات المتخلّفة وإنّما نحاول تسليط الضوء على بعض القضايا بحثا عن مخارج علمية راقية طلبا للرقيّ تقبّل تحيّاتي وشكري |
مغامرات نصيب فاطمة في الروضة حصّة الالعاب
مغامرات نصيب (المزعج ذاته) فاطمة في الروضة حصّة الالعاب https://up.harajgulf.com/do.php?img=1261613 فانبرت امرأة أخرى ذات بسطة في الجسم، غليظة الذراعين، كالحة الوجه مفرّقة الأسنان، حمراء الشعر، تبدو عليها علامات الشر وسيما العداونيين لكنّها لم تقل شيئا، بل توجّهت مباشرة إلى كرسي قريب، وقبل أن تصل إليه انقضّت عليها سَلْ مَهْ، وامسكت بيدها وسألتها منتهرة: ايش با تسوّين بالكرسي؟ فأجابتها المرأة ببرودة واندهاش: ورى ايش يسوّون الناس بالكراسي؟ واردفت قائلة في سخرية وتهكّم: جسّي عليه. ما شي غيرو انعدمين الكراسي، سهجه في هذه اللحظات قرع الجرس معلنا عن استراحة قصيرة، فكانت بنت نصيب أوّل من خرج برفقة الحماية رغما عن المعلّمة التي ارادت تعويد الأطفال على النظام وافترشت فاطمة القاع في احد الممرّات مع أمّها وجدّتيها واخرجن من تحت العباءات اكياسا مملوءة بالأطعمة المنزلية وبعد برهة خرجت المعلّمات من فصولهن يتبعهن الأطفال في طابور طويل وهم يرّدّدون هذا الحديث الشريف بطريقة إنشاديه سعيدة وقد غمرهم الفرح والحيويّة: (يا غلام سمِّ الله ::: وكل بيمينك ::: وكُلْ مما يليك) رواه الإمام البخاري فقالت سَلْ مَهْ: ويحُه ويحُه، والليش هذا الاستعراض العسكري، وضحكت وقالت مَيْ ثَلْ متهكّمة: يي يي أمبا قمرتوا وحينما شاهدت الطفلة ذلك الاحتفال البسيط هبّت واقفة وارادت الانضمام إلى زملائها وزميلاتها وقد غمرها الحماس، فمنعتها جدّتيها وجلست حزينة وفي حصّة النشاط الخارجي لم تشارك رفاقها تنفيذا لمشورة الرابطة ولكنّها وقفت تراقب لأطفال الآخرين وهم مبتهجين صاخبين، فإذا وصلت الكرة إليها أخذتها واعطتها إحدى جدّتيها، فلا يجرؤ أحدٌ على مخاطبتهما ثمّ إنّها ورابطتها استولن على الارجوحتين الكبريين، وطردن من كان حولها من الأطفال، وقمن بتبادل الادوار وهن يضحكن ويصرخن في نشوة عجيبة وكانت جميع الامهات والمرافقات قد غادرن الروضة بعد الفسحة وحينما شاهدت المعلّمة تلك الصفاقة وسمعت أطفالها يبكون، اقبلت على الرابطة ثائرة، ولكنّها استندت إلى فضيلة الحلم وهي تحاول اقناع الرابطة بمغادرة الروضة، وفعلا نجح الاسلوب الحواري في حل المشكلة وفي اليوم التالي وعندما قامت المعلّمة بمراجعة أنشطة الأطفال المنزلية وجدت فاطمة قد أنجزت نشاطاتها الكتابية بمهارة فائقة، فعلمت أن أحدهم قد أدى العمل نيابة عنها، وفي نهاية اليوم الدراسي أعطتها غلافا وقالت لها: عطي أمِّش هذا المظروف، وقولي لها المعلّمة بتشكرك وبتقول لش أنتِ شاطرة، وعندما فتحت جَنَهْ المظروف وجدت فيه قطعة نعنع بعود فشعرت بالخجل https://up.harajgulf.com/do.php?img=1261660 بينما استغرق نصيب في نوبة ضحك هيستيري ثم قال ساخرا: لا تتدخل فيما لا يعنيك فينالك ما لا يرضيك يتبع إن شاء الله |
جميل، أستاذنا الأنيق ذوقا، ناجي جوهر، أحسنت التعبير عن الصفاقة، وفراغ القلب، وسطحية الفكر، عند أمثال هؤلاء النساء. أحييك على هذا النفس الطويل، والإبداع الجميل. فعساك في خير حال، وأنعم بال، تقديري واحترامي
|
حيّاك البر الكريم يا أمُّ عُمر زادك الله علما على علم ورقيا على رقيّ شرّفني تفاعلك سيّدتي المبدعة القديرة فلك أجمل ثناء وأطيب المنى بالتفوّق والرِفعة وشكرا لك الشاعرة المجيدة عائشة الفزاريّة وتقبّلي تحيّاتي |
مغامرات نصيب فاطمة والتعليم الأساسي
مغامرات نصيب المزعج ذاته فاطمة والتعليم الأساسيّ في نفس اليوم الذي التحقت فيه فاطمة بمدرسة التعليم الاساسي التحق ايضا رجب بن الجيران أو رِجِيبّنْ كما تحبّ أمّه أن تناديه والحقيقة أنّ كلاهما فُطُمْ (فاطمة) ورِجِيبّنْ لا يملكان القدرات الذهنية التي تؤهلهما للتقدّم في التحصيل العلمي ما لم تتعاون أسرتيهما مع المدارس في تحفيزهما وتوسعة ثقافتهما بالقراءة وتنويع مصادر المعرفة. ذلك لأنّ فاطمة مع سلامة قواها العقلية والجسدية لا تجد التوجيه المستمر لتعزيز محصّلتها العلمية، وانعدام التعليم والتعلّم في غير المدرسة، فما إن ينتهي العام الدراسي حتّى تكون قد نست كل ما تعلّمته خلال السنوات الفائتة، حتى أنّها لا تحفظ شيئا من قصارى السور التي يحفظها الأطفال في الروضة أو قبلها حتّى. وكأن عائلتها نعيش في العصور الوسطى أمّا الخطّ فحدّث ولا حرج، فإنّها باكاد تكتب اسمها وبصورة بشعة، وبئس القراءة تلك التي تُسمع منها وهي تقرأ بطاقة دعوة عرس مثلا، فقط تجيد قراءة قائمة المطعم، وطبعا هي لا تجيد عملية الجمع إلاّ بعقد الأصابع العشر، وعندما اقترحت عافيه على نصيب أن يحمّل مجموعة كامل الكيلاني القصصية للأطفال على ايباد فاطمة لما لها من إثراء لغوي ومعرفي اعترضت جنه محتجّة بأن قراءة القصص ستشغل البنت عن المذاكرة، ولكنّها تسمح لها بقضاء معظم الوقت في اللعب وسماع الفيديوهات الهابطة، ومتابعة المسلسلات الرومانسية وهي في تلك السنّ المبكّرة، وقد زاد وزنها زيادة مفرطة بسبب تناولها الوجبات السريعة على غير جوع مع قلّة الحركة. http://www.3rbz.com/uploads/1b5de1d864e61.jpg أمّا رجب فقد كان يعاني من نقص في قدراته العقلية، وتشوّهات خلقية نتيجة إصابة والدته بارتفاع مخيف في الضغط أثر على عليه هو جنين في بطن أمّه. إلاّ أن والديه أصرا على رفع مستوى قدراته ومهاراته بمختلف الوسائل ومحفّزات لعقل والجسم، فعندما بلغ السنة من الثانية من العمر كانا يكثران من مخاطبته والتحدّث معه ويسمعانه الألفاظ والكلمات المهذبّة والعلميّة، ويحضران له الألعاب التي تساعده على تطوير ذهنه ومهاراته االلغويّة والحركيّة، وفي الثالثة كان يحفظ كثيرا من الجمل الإجتماعية ويعرف الآداب العامة وبعض الأرقام وتحسّنت قدرته على الحركة والتحكّم بجسمه الذي كان شبه مشلول، لقد ولد طفل متوحّد http://www.3rbz.com/uploads/f528018d576f2.jpg لكنّه في الخامسة من عمره صار طفلا طبيعيا تقريبا يتبع إن شاء الله |
مغامرات نصيب (المزعج ذاته) المنافسة الغير شريفة http://www.3rbz.com/uploads/26f93cb87b041.jpg عانى رجيبُن (رجب) في الفصل الأوّل من العام الدراسي من سُخرية بعض التلاميذ المشاغبين وتجريحهم، وكان السبب الرئيسي لذلك الإرهاب النفسي هو تمتّعه بحُسن خُلُق ومثابرة وجدّية وتفاعل استحقّ بها كسب ثقّة المعلمّات وثناءهن وتشجيعهن، فخلقت له تلك المكتسبات المعنويّة عداوة الكسالى والمدلّلين، لقد حسدوه على اجتهاده وتفوّقه رغم اعاقته ولم يحاولوا أن يبذلوا أيّ جهد يحقّقون به التفوّق، بل اكتفوا بالمكائد واطلاق الألقاب القبيحة على منافسهم في محاولة لإقناع ذواتهم بالتفوّق والتميّز وربّما التمام والكمال فمرّة يسمّونه المكتبه ومرة الكسح ومرّة المصفوع، وكانت فاطمة بنت نصيب احد حاكة المؤامرات ضد قريبها وجارها، لشعورها بالعجز عن مجاراته في الجد والاجتهاد، فهي لم تتعوّد على المثابرة والاعتماد على الذات، إذ غالبا ما يقوم والديها بتنفيذ الأنشطة المنزلية بدلا عنها أمّا هي فنادرا ما تفتح كتاب، ولا تحاول فهم ما صعب عليها فهمه من أوّل مرّة، بل تبكي وتتأفّف فيسارع نصيب إلى ذمّ المناهج والهيئة التربويّة. وليست فاطمة وحدها من لا يكترث للدروس والفهم والتعلّم بل هناك الكثيرون يماثلون في الإستهانة ويرجع سبب هذا التراخي إلى الشعور بالاطمئنان إلى الترفيع في العام القادم، على غير جدارة فمهما كان مستوى التلميذ التحصيلي متدنيا في المرحلة التأسيسيّة فإنّه ينجح تلقائيا ويرفع للصّف الأعلى في العام التالي، فنتج عن هذا المبدأ شعور التلاميذ المجدّين بالإحباط نتيجة تساويهم مع المشاغبين والأقلّ ذكاء والمتسرّبين والغشّاشين، وساعد النجاح التلقائي على تطوّر حالة التسيّب وقلّة الأدب والشغب والتراخي والاستهانة والاستهتار، كما فقد المربّون روح الحماس والتشوّق للتفاعل مع التلاميذ لإحساسهم بذهاب جهودهم ادراج الرياح، وكذلك اقتصر دور الجهلة من الآباء والأمّهات على توفير الأدوات والتخلّي عن متابعة مستويات ابنائهم الأخلاقية والتحصيليّة. وهذا ما حدا بعائلة نصيب لأنّ تتهاون في تعويد ابنتهم على عمل الفروض والانتباه والانضباط في المدرسة، وكانت مربيّة الفصل قد ضاقت ذرعا بتدخّل نصيب وجنه سلبا في تربيّة ابنتهم وذات يومٍ ارادت أن تلقّن تلك العائلة درسا قاسيا، وبعدما راجعت الأنشطة التي قامت قامت بها فاطمة سألتها: ـ من سوّى لك الواجب؟ ـ قالت البنت المدلّلة دون اكتراث: أبوي ـ فقالت المعلّمة: كّلو غلط ـ فانفجر الصفّ بالضحك، وانفجرت البنت بالبكاء خجلا يتبع إن شاء الله |
مغامرات نصيب (المزعج ذاته) الهــــــــدف ما إن وطأت قدما فاطمة مدخل المنزل حتى شرعت في البكاء والصراخ الهيستيري فاسرعت إليها أمّها جَنَهْ وقلبها يكاد ينفطر خوفا، ولم تكد تصل إليها حتّى وافتهما الجدّة مَي ثل وهي تولول: وووهِيه يا بتّي أيش سوو فيش من نكبه؟ ذا من لي اعتدى علِيش؟ ذا من لي مد إيدو على بِتِّي؟ ذا من لي جرّح فوادي؟ الله يفعل بو ويفعل بو ... وفي المجلس تحلّقوا حولها يحثّونها على الإفصاح عمّا اصابها؛ وأخير نطقت البنت كفرا بعدما ناحت دهرا وقالت: رجيبُن تمسخر عليّه والمعلّمة اهانتني قدّام الجهّال كُليّاتهم؛ فكان هذا التصريح الخطير بمثابة الشرارة التي اشعلت كوامن حقد وكراهية كانوا يخفونها تجاه رجيبُن وذويه والمعلّمة المربيّة. ولم تصبر مَي ثَل حتّى تتضح الحقيقة، ولم يسأل أحد منهم نفسه إن كانت البنت كاذبة أم صادقة! لأنهم لا يريدون معرفة الحقّ؛ بل يريدون اسبابا للظهور بمظهر المهتمّ بتعليم ابنائهم، الحريصين على مستقبلهم العلمي فشدّت العجوز كُمكُمها، واتّشحت بملّتها وانطلقت كالصاروخ. فما راع والدة رجب إلاّ ذك السيل الجارف من الشتائم والسباب والإتّهامات والتهديدات، والجيران يسمعون في حيرة ودهشة، وقبل أن تستوضح المرأة الأمر غادرت مَي ثَل الثائرة وانطلقت إلى بيت المعلّمة واسمعتها، وصلة مقذعة من التجريحات الشخصية والتوبيخ، وختمت ووصلتها بقولها: والنبي لا ما بغيتي تحشّمي عمرش؛ با تشوفين العار يا الغثرة، متعنترة على فاطمة آوه؟ فلم تردّ عليها بحرف واحد وعندما عرف الناس الذين سمعوا كل شيءٍ حقيقة الأمر حوقلوا في شفقة وأسفا ورِثاء. وطبعا لم يفعل نصيب وعائلته شيئا يغيّر سلوك ابنتهم، ولم يغرسوا فيها مطلقا مبادئ الأخلاق الكريمة فضلا عن غرس هدف نبيل تسعى لتحقيقه، على عكس والدي رجب اللذين كانا يدفعانه دفعا منذ نعومة أظفاره لتبنّي اهداف وهوايات وآمال عِراض؛ فكانا يسألانه في كل مناسبة: يا رجب تحب تكون طبيب والا مهندس والا قاضي لمّا تكبر؟ فكانت أخته الصغيرة تتدخّل في الحوار دون دعوة وتقول: انا أحب أكون دحتورا، وفي مناسبة أخرى تغيّر كلامها. لكن المهم بالنسبة لوالديهما هو أن يضعا أهدافا نصب عينيهما يدفعانها للإستقامة وبذل الجهود والسعي الدؤوب وإنجاز الفروض والأنشطة المختلفة. أمّا نصيب وجماعته فكان هدفهم من تعليم ابنتهم أن تتفوّق على ابناء العم والخال والجيران فذلك يمنحهم شعورا بالعظمة والإستعلاء، ويضفي على العائلة الكريمة مظهر الكمال والجلال كما يتوهّمون ولم يكن غرضهم من تعليمها أن تكتسب أدبا وأخلاقا وعلما تنفع به نفسها واهلها ووطنها وأمّتها؛ لذلك كانوا يفرحون ويغتبطون إذا علموا أن أحدهم أخفق أو تعثّر، وربّما استغلوا الأمر للإشادة بفطنة وفضل وكفاح ابنتهم متبجّحين بذكائها، لأنّهم يظنون أنّ في سقوط اخوانهم رفعة لهم، وهذا الشعور ينتاب فقط الإنسان الدنئ. كانوا أيضا يعتقدون أن معظم الناس من الأهالي والجيران والمحيطين بهم يحسدونهم على ذكاء وفطنة ونجابة ابنتهم التي وصلت إلى الصف الخامس بالنجاح التلقائي. وهي في حقيقة الأمر تفتقر إلى ابسط المهارات التي ستحتاج إليها بشدّة في المراحل التالية. وصادف أن زارهم احد أخوال فاطمة في اللحظة التي كانوا فيها مجتمعين محتفلين بنجاحها الباهر المنقطع النظير، وهم يتبادلون تقبيل شهادتها في نشوة عجيبة، وعندما القى الخال نظرة على الشهادة؛ لم يجد فيها ما يستحقّ الإحتفال الصاخب وقال ساخرا: ما شاء الله معدلاّتها كلّهن ما بين دال وهاء وانتم فرحانين؟! لا وعادو مكتوب سيئة السلوك؛ ما شاء الله قالت مَيْ ثَلْ: امبا احترمك محيدن بن عمّها ما جاب غير الهاء في المواد كُلّهِنْ ... قالت جَنَهْ: يستاهل هو وقرموعو، خللّي أمُّو الحاسدة تشوف، من مرض ما عاد حجى شي قالت فاطمة: أصلا هي لي جنّنت بو، كل مرّا تقول لو قوم ذاكر قوم ذاكر، بس من مرض آني قمرتو فحوقل الرجل وقال: يعني انتو بدل ما تشجّعون بنتكم منشان تجتهد تشجّعونها على الكسل والتواكل وتزرعون في نفسها الغلّ والحقد والكراهية والتكبّر على خلق الله؟ أيش هذي من سخافه؟ وبعدين ايش دخل الناس بها لا نجحت والاّ رسبت؟ فبكت فاطمة ولم تسكت إلاّ بعد وعد من ابوها وآخر من جدّتها سَلْ مَهْ التي قالت: اهمّ شي نكسر خُشم مرياموه وعيالها وقال نصيب: ما دام قمرتي بنات عمّش انا با جاب لش جايزه حلوه يا بِتِّي، هاه ... قولي أيش بغيتي؟ فقال الخال مستنكرا: عزّ الله ما سوّيتو شي؛ ما دام كلّ اللي يهمّكم وشاغل بالكم هو مجرّد التفوّق والتّشبّاح والتفاخر على اقاربكم وجيرانكم وارحامكم ... يتبع إن شاء الله |
| الساعة الآن 05:13 AM. |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir