اليوم محمد التوبي يرعى ختام فعاليات ندوة اللغة العربية الثانية

[فاطمه القمشوعيه]

تختتم اليوم ندوة اللغة العربية الثانية فعالياتها وذلك تحت رعاية سعادة الشيخ محمد بن حمدان التوبي مستشار وزارة التربية والتعليم، وحضور المشاركين في إثراء جلسات العمل والمختصين من الحقل التربوي والمعلمين والمعلمين الأوائل والمشرفين التربويين.

حيث سيتم خلال الجسلة الختامية عرض أربع ورقات عمل في محور تعليم القراءة وتعلمها في سلطنة عمان، والتي سيتم خلالها عرض تجارب محلية في تطبيق هذا المحور، كما سيتم عرض توصيات الندة التي استمرت فعالياتها على مدى ثلاثة أيام.

فيما شهدت جلسات اليوم الثاني لندوة اللغة العربية مناقشة محور نماذج من الخطط الإستراتيجية لتحسين تعلم القراءة وتم خلاله استعراض مجموعة من أوراق العمل وتجارب عدد من دول العالم في مجال تحسين القراءة.

قدم ورقة العمل الأولى الدكتور ماهر شعبان وحملت عنوان التفكير جهريا لاستراتيجيات القراءة تم خلالها مناقشة وتطبيق فنية التفكير الجهري في إستراتيجيات تدريس القراءة؛ ولتحقيق الهدف السابق عرض الباحث باختصار لتاريخ التفكير الجهري وأنه نبع أساسًا من استخدام منهج الاستبطان في علم النفس, ثم عرج بعد ذلك لتحديد ماهية التفكير الجهري, وأهمية استخدامه مع إستراتيجيات تدريس القراءة , وعلاقة التفكير الجهري بما وراء المعرفة, والإجراءات التنفيذية المتبعة لاستخدام هذه الفنية مع القراءة, مع تقديم نموذج عملي لكيفية تنفيذ ذلك, ثم تناول الباحث إستراتيجية من إستراتيجيات تنمية مهارات الفهم القرائي توظف فيها فنية التفكير الجهري وهي إستراتيجية التدريس التبادلي, حيث دار الحديث حول مفهومها, وأسس هذه الإستراتيجية, مع تحديد أهم المبادئ التي تقوم عليها, وإجراءاتها التنفيذية , مع تقديم نموذج إجرائي لتنفيذ هذه الإستراتيجية وتوظيف فنية التفكير جهريًا في هذه الإستراتيجية مع كل إستراتيجية فرعية من إستراتيجيات التدريس التبادلي .

من جانبها تطرقت ماري جين جالهر إلى إستراتيجية تعلّم القراءة والكتابة في مدارس مقاطعة أونتاريو جزء من إستراتيجية شاملة بدءًا من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر، كشفت من خلالها الأدلة المنبثقة من تطبيق إستراتيجية لتعلّم القراءة والكتابة في المدارس الابتدائية لمقاطعة أونتاريو ومخرجاتها ، وهي جزء من الإستراتيجية التعليمية المصممة لرفع مستوى الإنجازات والنجاحات التي يحققها الطلاب، كما ناقشت تحقيق المساواة في المخرجات وبناء ثقة الناس في التعليم الحكومي.

كما قدمت الورقة استعراضًا عامًا لإستراتيجية التعليم بمقاطعة أونتاريو، ثم ناقشت إستراتيجية تعلّم القراءة والكتابة لقطاع المراحل الابتدائية، مع التركيز على مرحلة التعليّم المبكر وتعلّم القراءة والكتابة بالمدارس الابتدائية بصورة عامة، حيث تُعتبر إستراتيجية التعليم لمقاطعة أونتاريو مشروعا للتطوير على ثلاثة مستويات تكامل المشاركة المحاسبية، وبناء القدرات من خلال إنشاء الشراكات، وتوفير الدعم والتعاون مع أطراف أخرى.

وتطرقت ماري جين جالهر في عرضها إلى رؤى وصفية ونقدية حول تطبيق مشروعات تطوير تعلّم القراءة والكتابة بحيث أنّها تُعزز من الشعور بالملكية والانتماء المحلي لمشروعات التغييرات في النظام المدرسي من خلال تبادل الآراء والمعلومات والتعاون بين 4000 مدرسة، فيما توفّر السلطات المركزية القوة الدافعة والاتصالات بين مختلف الأطراف والمحاسبية وكل يتعلق بنجاح الطلاب في تعلّم القراءة والكتابة. إنّ هذا النوع من التوازن بين العنصريين المحلي والمركزي ساعد في تحقيق النجاحات في مقاطعة أونتاريو في جميع جوانب مشروع تطوير النظام المدرسي.

.